El Mediador 
En diálogo con El Mediador, programa que se emite por Tiempo FM 97.5, la presidenta del Consejo Provincial de Educación, Iris Rasgido, dio detalles sobre el incentivo económico para los docentes que no realizaron medidas de fuerza durante el primer semestre de 2026. Además, respondió a las críticas de ADOSAC por el estado de las escuelas, repasó los avances del Plan de Recuperación Histórica de las Escuelas y defendió la política salarial del Ejecutivo.
Rasgido recordó que reciente el anuncio del gobernador Claudio Vidal sobre la creación de un “Estímulo por Nuestra Educación” estuvo compuesto por tres ejes: la devolución de los descuentos acordada en paritarias, la confirmación de que en adelante los días de paro serán descontados y la creación del incentivo destinado a quienes cumplieron funciones durante el primer semestre.
"Se va a pagar en agosto, con fecha tope el 18, y estamos avanzando con las complementarias para poder concretarlo. Esta complementaria también define la devolución de los días descontados que fueron acordados en paritaria", explicó.
Consultada sobre el mecanismo de control, la titular del Consejo Provincial de Educación señaló que la información surgirá de los registros que proporcionan las escuelas.
"Todas las instituciones educativas envían mensualmente las planillas de asistencia y también la información vinculada con la adhesión a las medidas de fuerza. A partir del anuncio del gobernador, muchas instituciones ampliaron o rectificaron esos datos para que podamos contar con una base provincial completa de las personas que accederían a este estímulo", indicó.
También aclaró que, en los casos de docentes con doble cargo, cada designación será evaluada de manera independiente.
"Cada cargo tiene su individualidad. Una persona puede tener doble cargo y registrar inasistencias en uno, pero no en el otro. Si trabaja en escuelas distintas, cada equipo directivo informa la situación correspondiente", señaló.
Por otro lado, Rasgido rechazó los cuestionamientos de ADOSAC y negó que la medida busque desalentar futuros paros.
"Este es un estímulo que se entrega una vez finalizado el semestre. No se había comunicado previamente a los efectos de poder condicionar la tarea docente, como plantea el gremio. El decreto establece claramente que es un reconocimiento por esta instancia, por el primer semestre, y no define nada respecto al segundo. Está destinado al docente que desarrolló su tarea en todos los días hábiles previstos por calendario", afirmó.
La funcionaria también respondió a las críticas de ADOSAC sobre el estado edilicio de los establecimientos educativos.
"Desde el primer día de gestión se definió un Plan de Recuperación Histórica de las Escuelas porque el estado edilicio realmente daba cuenta de muchos años de falta de mantenimiento y de ausencia de recursos básicos, como equipos de calefacción. Han pasado dos años, se recuperó mucho, pero todavía queda mucho por hacer", manifestó.
Además, destacó que las intervenciones no consisten únicamente en reemplazar equipos sino en realizar obras integrales que garanticen la seguridad de los edificios.
"Cada obra parte de un informe técnico elaborado por arquitectos y maestros mayores de obras. Después se confecciona una memoria descriptiva y una planilla con todas las intervenciones necesarias. Al finalizar cada trabajo vinculado al gas o la electricidad exigimos la certificación del ente regulador correspondiente para garantizar que la escuela quede en condiciones seguras y cumpla todas las normas", detalló.
Rasgido aseguró que durante las obras se detectaron problemas estructurales que permanecían sin resolver desde hace años.
"Nos encontramos con edificios que históricamente no tenían medidor de gas, otros que no tenían planos de las instalaciones y algunos que ni siquiera contaban con legajo en el ente regulador. Por eso hablamos de obras de fondo y no solamente de cambiar un equipo de calefacción", expresó.
También reconoció que existen inconvenientes derivados de las condiciones climáticas de la provincia.
"Muchas veces las cañerías se congelan o baja la presión del gas. Son situaciones propias de la realidad climática de Santa Cruz. Hoy tenemos 270 edificios escolares y una inversión superior a los 11.000 millones de pesos solamente en mantenimiento correctivo", precisó.
Por otra parte, Rasgido hizo un balance de la gestión y recordó que los principales reclamos estaban vinculados a la infraestructura escolar, los salarios docentes y el fortalecimiento pedagógico.
"En lo edilicio se fue avanzando y está a la vista. En lo salarial, en 2024 se otorgó un aumento del 189% para los docentes y del 203% para directores y supervisores, superando ampliamente la inflación y recuperando casi cuatro años de pérdida salarial. En 2025 se volvió a superar el índice inflacionario con cláusula gatillo y en 2026 el aumento también está encuadrado en la proyección inflacionaria", remarcó.
Respecto de las políticas educativas, la funcionaria destacó la implementación del Plan Provincial de Alfabetización Plena, el fortalecimiento de la enseñanza de Matemática, la transformación de la escuela secundaria y la capacitación docente.
Además, valoró los resultados obtenidos por Santa Cruz en las pruebas Aprender.
"En Lengua tuvimos una variación de 11,8 puntos, lo que significa que entre 55 y 58 estudiantes por cada punto lograron salir del nivel por debajo del básico. En Matemática también hubo avances, aunque los resultados nos muestran que sigue siendo uno de los grandes desafíos de la provincia", indicó.
Consultada por los días de clase perdidos, Rasgido informó que firmó una resolución que obliga a las instituciones educativas públicas y privadas a recuperarlos.
"Las escuelas deberán implementar estrategias de recuperación de la enseñanza y reorganizar institucionalmente las actividades. En algunos casos esto implicará ampliar la carga horaria. Esa planificación la realizarán los equipos directivos junto con supervisores y direcciones provinciales", informó.
A su vez, sostuvo que los niveles de adhesión a los paros fueron menores a los difundidos por ADOSAC.
"En los últimos cuatro meses la adhesión osciló entre el 27% y el 31,7%. No tuvimos un 95% de adhesión como se dice. Nosotros contamos con registros turno por turno, jornada por jornada y escuela por escuela. Hay docentes que hicieron paro y otros que no, incluso dentro de la misma institución", señaló.
En ese marco, justificó la recuperación de contenidos.
"Si hay devolución de los días descontados, consecuentemente debe haber una recuperación de las instancias de enseñanza que se perdieron", afirmó.
Comisión técnica y resguardo de cargos
Consultada por la comisión técnica acordada en paritarias, Rasgido explicó que el objetivo será trabajar sobre el sostenimiento de los cargos docentes frente a la caída de la matrícula.
"Santa Cruz es la cuarta provincia con mayor baja de matrícula del país. La normativa establece que cuando baja la matrícula también deberían reducirse cargos, pero desde 2024 este gobierno decidió implementar los resguardos para sostener las fuentes laborales. Hoy tenemos 422 resguardos, lo que representa una inversión muy importante", planteó.
También señaló que el Gobierno propuso mantener esos resguardos durante todo el ciclo lectivo 2027: "Eso implica reorganizar institucionalmente el sistema educativo y ese será uno de los principales temas que trabajará la comisión técnica creada en el marco de las paritarias".
Finalmente, la presidenta del Consejo Provincial de Educación se refirió al funcionamiento de las llamadas "parejas educativas" y explicó que el modelo actual de inclusión trasciende el acompañamiento individual.
"Hoy la función de la educación especial no es solamente acompañar a un niño, sino trabajar con todo el equipo institucional para eliminar las barreras que impiden su desarrollo. Cuando hablamos de acompañamiento no hablamos únicamente de un maestro de apoyo, sino de equipos técnicos completos, profesores de Educación Física, de Artística y de todos los profesionales que forman parte de las escuelas especiales", expresó.
En ese sentido, concluyó que el objetivo es evitar modelos de inclusión centrados exclusivamente en el estudiante.
"Si solamente tenemos un docente acompañando a un niño corremos el riesgo de volver a viejos paradigmas. Hoy se entiende que la discapacidad no está en la persona sino en las barreras que presenta el entorno, y por eso toda la institución educativa debe involucrarse en el proceso de inclusión", concluyó.
